培養研究的種子—吳慧君教授專訪
採訪撰稿/許可欣 104 年 10 月 16 日
今年 7 月 103 年度國科會大專生研究創作獎放榜，本校再傳捷報。在獲獎率僅約 7.5%的嚴格篩選下, 本校共有 2 位學生獲評審青睞, 其中體育系劉祐君 同學更是連續兩年獲獎（相關報導請 見橘子特報第三期），傑出的成就除了 祐君不懈的努力，背後的推手，指導 教授吳慧君老師當然功不可沒。吳慧 君老師除了積極培育出具有研究能力 的學生外，也是 100 學年度全校教學 特優教師。她的教學風格生動有趣， 深受學生喜愛；她對研究的認真嚴 肅，贏得學生的尊敬。
挑出合適的種子，播在合適的土壤裡
在吳老師的指導下，自 100 年度起，每年運動生理實驗室都有學生獲得科 技部大專學生研究計畫案。體育系的學生來源分體保生和非體保生。體保生入 學原本就都有運動專長，非體保生 則可以依興趣選不同的實驗室，運 動生理實驗室即為其中一個選擇。 吳老師說, 從非體保生中找到了合 適的種子，必須經過用心的栽培， 才有機會成為樹苗。她的理念就是 提供良好的土壤。實驗室每週三有 大學部讀書會，週五有碩博士生讀 書會。對於程度較好的大學生，老師會要求兩場都必須參與。跟著學長姐一起 做實驗、讀論文，讓他們自然而然、耳濡目染，浸淫在研究的氛圍中，讓自主 研究成為一種習慣，而不只是為了滿足成績的要求。
吳老師強調，無論是誰獲獎，都不是個人的成就，而是整個實驗室的 努力。不管是讀書會或是平時在實驗室的討論，成員彼此的腦力激盪、所學分 吳慧君老師 學生送給老師的打油詩 享，都是加強研究深度的利器。再則以現實面來看，運動生理研究的耗材所費 不貲，若不是大家的資源和研究成果共享，光靠國科會的獎助根本不足以負擔研究費用。
這樣的環境就是那片孕育樹苗的沃土。再好的種子丟到荒地中，也只能混沌過完四年。吳老師積極營造良好的學習環境，就是為了提供種子發芽茁壯的機會。
種子的認證機制
為了打好基礎，吳老師通常從大學部尋找種子，先讓他們跟著學長姐習慣研究的環境。她說，她想讓實驗 室成為學生的第二個家，讓學生樂於從早上開門待到唱晚安曲才離開。為此，除了營造讀書氣氛外，吳老師也很重視製造一個快樂的環境，如果環境不快樂，學 生又怎麼能待得住。她也因此要求自身保持「快樂、奮發、進取」， 以身作則讓學生在快樂的環境裡不知不覺不斷進步。
為了獎勵學生，吳老師設計了運動生理實驗室專屬 iCash 卡，只有通過老 師「最高階認證」的學生才有資格擁有。第一階段「認證」的獎勵則是研究室 桌子和鑰匙。吳老師說，研究室的空間有限，只有真正用功且願意沉浸在實驗 室的博士生才能擁有實驗室鑰匙及個人書桌，大學部專長生和在職的研究生則 是共同使用會議桌。「認證」是獎勵，但也是責任，代表的是往後必須擔負起帶 領學弟妹的責任。
此外，老師還設計了一款特別的百杯卡，規定研究生畢業前必須要和老師 喝足一百杯，酒、汽水或任何飲料都可以。如果每次討論喝一杯，想畢業至少 要討論一百次，其意義在告訴學生，和老師有充分的討論才能在研究上有所進 步。如此用心，可說是學生最甜蜜的「畢業門檻」吧。
不只要開花，要開出更美麗的花
「運動生理學是越走出教室越有用的科學」，這是吳老師從他的恩師林正常 教授身上學到的，也對學生作如是的期許，希望每位學生都能好好研究這門實 貼有老師大頭照的玩偶，完全沒有違和感用的科學，並從中獲得樂趣。
「把不好的學生變好，把好的學生變更好。如果好的學生不能更上層樓，跟不好的學生就沒有差別。」這是吳老師對自己的期許。文大學生雖然在學科上較需要加強，但勝在擁有創造力，許多次的討論讓老師看見文大學生不受限於邏輯、天馬行空的想法，反而更能激發出研究的火花。
吳老師珍視這樣的潛力，也在乎每一位願意認真做研究的學生，她用心教導學生，不吝嗇自己的時間。她不只是培育桃李的園丁，更是一家之主，讓整個研究團隊欣欣向榮。